ओडिशा सरकार ने छात्रों को कोविड-19 महामारी के कारण छूटी शिक्षा को फिर से हासिल करने में मदद करने के लिए लर्निंग रिकवरी प्रोग्राम शुरू किया है। इस कार्यक्रम को तीसरी से नौवीं कक्षा के छात्रों को महामारी के कारण हुए व्यवधान के कारण सीखने के नुकसान को दूर करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
लर्निंग रिकवरी प्रोग्राम ओडिशा सरकार की महामारी की प्रतिक्रिया का हिस्सा है और इसे ओडिशा स्कूल एजुकेशन प्रोग्राम अथॉरिटी (OSEPA) द्वारा समर्थित किया जाएगा। लर्निंग रिकवरी प्रोग्राम सभी छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए ओडिशा सरकार की प्रतिबद्धता का उदाहरण है। कार्यक्रम को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था कि सभी छात्र अपनी पढ़ाई जारी रख सकें और अपनी पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना अपने शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त कर सकें।
अपने सहयोगियों ओडिशा श्रमजीबी मंच और महिला श्रमजीवी मंच, ओडिशा, दो राज्य स्तरीय सामूहिकों के साथ, आत्मशक्ति ट्रस्ट ने एक अभियान तैयार किया है, जिसका अर्थ है शिक्षा इंतजार नहीं कर सकती, अब काम करो! 15 नवंबर, यानी बिरसा मुंडा जयंती को न केवल ओडिशा में बल्कि 5 अन्य राज्यों जैसे छत्तीसगढ़, उत्तर प्रदेश, मध्य प्रदेश, राजस्थान और झारखंड में शुरू किया गया, जहां जनता के बीच जागरूकता बढ़ाने, समर्थन और समर्थन देने के लिए कई गतिविधियां की गईं। एलआरपी के साथ-साथ आरटीई के प्रभावी कार्यान्वयन पर सरकार से कार्रवाई की मांग करें।
10 दिसंबर, अंतर्राष्ट्रीय मानवाधिकार दिवस पर अभियान समाप्त हो गया। अभियान की शुरुआत से ही, विभिन्न गतिविधियों जैसे तथ्य-खोज, परामर्श, सिफारिश संग्रह, प्रशंसापत्र, ग्राम स्तरीय संकल्प, शपथ, प्रेस कॉन्फ्रेंस, जिला स्तर पर विभिन्न हितधारकों के साथ निष्कर्षों को साझा करना, लाइन विभागों के साथ संवाद आदि का आयोजन शिक्षा के ऐसे जरूरी मुद्दे पर हितधारकों को संवेदनशील बनाने के लिए आयोजित किया गया।
एलआरपी, आरटीई, ड्रॉप आउट और माइग्रेशन जैसे 4 प्रमुख क्षेत्रों में की गई फैक्ट फाइंडिंग की महत्वपूर्ण विशेषताएं नीचे दी गई हैं:
ओडिशा सरकार ने ओडिशा के 30 जिलों में 2,29,799 शिक्षकों को नियुक्त करके कक्षा III-IX के 37,97,830 छात्रों के बीच 54,446 सरकारी/सरकारी सहायता प्राप्त स्कूलों में एलआरपी आयोजित करने का निर्देश दिया। इस अभियान में ओडिशा के 13 जिलों में 73 ब्लॉक और 1 यूएलबी के साथ-साथ 485 ग्राम पंचायत और 1404 गांव शामिल थे।
फैक्ट फाइंडिंग रिपोर्ट के अनुसार, 14.45% छात्र एलआरपी के बारे में नहीं जानते हैं, हालांकि इसे सितंबर में शुरू किया गया था। साक्षात्कार में शामिल 8.93% छात्रों ने कहा कि उनके स्कूल में कोई मूल्यांकन नहीं किया गया था। 11.26% छात्रों ने अपने स्कूल में एलआरपी के लिए आधारभूत मूल्यांकन में भाग नहीं लिया है। 8.84% छात्रों ने कहा कि उनके स्कूल में कोई लर्निंग रिकवरी क्लास शुरू नहीं हुई है। 6.69% छात्रों को कोई एलआरपी शिक्षा सामग्री नहीं मिली है।
यह पाया गया कि 22.89% छात्र एलआरपी शिक्षण पद्धति को औसत मानते हैं। 21.78% छात्रों ने बताया कि उनके स्कूल में लर्निंग आउटकम (एलओ) पर आधारित गतिविधि कैलेंडर नहीं है। 44.71% छात्र शिक्षा को पूरी तरह से खोया हुआ महसूस करते हैं।
फिर, साक्षात्कार में शामिल 49.58% (2748) छात्रों को अपनी पढ़ाई में कठिनाई का सामना करना पड़ रहा है। 37% छात्र एलआरपी सीखने को अनफ्रेंडली पाते हैं और स्कूल द्वारा प्रदान की गई एलआरपी पुस्तकों को पढ़ने में मुश्किल पाते हैं।
इसी तरह, आरटीई स्थिति पर तथ्य-खोज के अनुसार, 23.80% स्कूलों में स्वीकृत पदों की संख्या की तुलना में 1 शिक्षक की कमी है।
इसी तरह, 28.19%, 16.32% और 6.64% स्कूलों में क्रमशः 2, 3 और 4 शिक्षकों की कमी है। स्कूल में कक्षाओं की संख्या की तुलना में 17% स्कूलों में 1 कक्षा की कमी है। इसी तरह, 26.26%, 24.95%, 11.09% और 5.54% स्कूलों में क्रमशः 2, 3, 4 और 5 कक्षाओं की कमी है। 11.66% स्कूलों में पीने के पानी की सुविधा नहीं है। 15.01% स्कूल गैर-पीने योग्य जल स्रोतों तक पहुंच बना रहे हैं।
इसके अलावा 11.24% स्कूलों में अलग किचन शेड नहीं है। 14.70% स्कूलों में शौचालय की सुविधा नहीं है। 20.61% स्कूलों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शौचालय नहीं हैं। स्कूलों में 44.04% शौचालयों में पानी की सुविधा नहीं है।
विद्यालयों में 30.07% शौचालयों का उपयोग छात्र नहीं करते हैं। 75.63% स्कूलों में खेल के मैदान नहीं हैं। 41.32% स्कूलों में चारदीवारी नहीं है। अभिभावकों ने कहा कि चारदीवारी नहीं होने के कारण यह असुरक्षित है। 28.35% स्कूलों में बिजली के कनेक्शन नहीं हैं। 88.13% स्कूलों को मरम्मत की जरूरत है।
वहीं, स्कूल प्रबंधन समिति (एसएमसी) के 13.44% सदस्य कभी भी स्कूल के काम की निगरानी में भाग नहीं लेते हैं। 42.42% स्कूलों में विकलांगों के लिए कोई विशेष प्रावधान नहीं है। 51.83% स्कूलों में विकलांगों के लिए शिकायत दर्ज करने के लिए शिकायत तंत्र नहीं है।
ड्रॉप आउट पर तथ्य-खोज, जिसमें 1,921 स्कूलों को शामिल किया गया, ने पाया कि 244 छात्र (कक्षा-III-VIII) स्कूल से बाहर हो गए थे। ड्रॉपआउट के कुल मामलों में से 61.7% छात्र ST, 10%, 24.2, और; 10% क्रमशः अनुसूचित जाति, अन्य पिछड़ा वर्ग और सामान्य श्रेणियों से हैं। 52.5% छात्रों ने कहा कि कोई शिक्षक नहीं आया और न ही उन्हें स्कूल में फिर से शामिल होने के लिए परामर्श दिया। 44.8% अभिभावकों ने अपने बच्चों को वापस स्कूल भेजने की कोशिश तक नहीं की। 50.2% उत्तरदाताओं ने खुलासा किया कि एसएमसी से कोई नहीं था।
प्रवासन पर फैक्ट फाइंडिंग के अनुसार, 152 छात्र कई बार पलायन करते पाए गए, जिसके कारण वे स्कूल से बाहर थे। कुल उत्तरदाताओं में से 84.2% अस्थायी रूप से पलायन कर गए, जबकि 15.8% इलाके में अपर्याप्त आजीविका के अवसरों के कारण स्थायी रूप से पलायन कर गए। 24% ने कहा कि वे पलायन कर गए क्योंकि उनके पास आजीविका का कोई अन्य विकल्प नहीं था।
साथ ही, 16.4% छात्रों ने कहा कि वे अपने माता-पिता को घरेलू काम में मदद कर रहे हैं, 15.8%, 11.8%, और; 27.6% ने कहा कि वे बाहर काम कर रहे थे, कार्य स्थल पर अपने माता-पिता का समर्थन कर रहे थे। 55.5% माता-पिता प्रवास के समय अपने बच्चों को अपने साथ ले जाते हैं क्योंकि उनके घरों में अपने बच्चों की देखभाल करने वाला कोई नहीं रहता है। इसी तरह, 17.6 फीसदी और 26.6 फीसदी ने कहा कि उन्हें क्रमशः अधिक आय और अन्य कारणों से कार्यस्थल पर अपने बच्चों के समर्थन की जरूरत है।
*Senior manager-communications, Atmashakti Trust
Courtesy: https://www.counterview.net
लर्निंग रिकवरी प्रोग्राम ओडिशा सरकार की महामारी की प्रतिक्रिया का हिस्सा है और इसे ओडिशा स्कूल एजुकेशन प्रोग्राम अथॉरिटी (OSEPA) द्वारा समर्थित किया जाएगा। लर्निंग रिकवरी प्रोग्राम सभी छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए ओडिशा सरकार की प्रतिबद्धता का उदाहरण है। कार्यक्रम को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था कि सभी छात्र अपनी पढ़ाई जारी रख सकें और अपनी पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना अपने शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त कर सकें।
अपने सहयोगियों ओडिशा श्रमजीबी मंच और महिला श्रमजीवी मंच, ओडिशा, दो राज्य स्तरीय सामूहिकों के साथ, आत्मशक्ति ट्रस्ट ने एक अभियान तैयार किया है, जिसका अर्थ है शिक्षा इंतजार नहीं कर सकती, अब काम करो! 15 नवंबर, यानी बिरसा मुंडा जयंती को न केवल ओडिशा में बल्कि 5 अन्य राज्यों जैसे छत्तीसगढ़, उत्तर प्रदेश, मध्य प्रदेश, राजस्थान और झारखंड में शुरू किया गया, जहां जनता के बीच जागरूकता बढ़ाने, समर्थन और समर्थन देने के लिए कई गतिविधियां की गईं। एलआरपी के साथ-साथ आरटीई के प्रभावी कार्यान्वयन पर सरकार से कार्रवाई की मांग करें।
10 दिसंबर, अंतर्राष्ट्रीय मानवाधिकार दिवस पर अभियान समाप्त हो गया। अभियान की शुरुआत से ही, विभिन्न गतिविधियों जैसे तथ्य-खोज, परामर्श, सिफारिश संग्रह, प्रशंसापत्र, ग्राम स्तरीय संकल्प, शपथ, प्रेस कॉन्फ्रेंस, जिला स्तर पर विभिन्न हितधारकों के साथ निष्कर्षों को साझा करना, लाइन विभागों के साथ संवाद आदि का आयोजन शिक्षा के ऐसे जरूरी मुद्दे पर हितधारकों को संवेदनशील बनाने के लिए आयोजित किया गया।
एलआरपी, आरटीई, ड्रॉप आउट और माइग्रेशन जैसे 4 प्रमुख क्षेत्रों में की गई फैक्ट फाइंडिंग की महत्वपूर्ण विशेषताएं नीचे दी गई हैं:
ओडिशा सरकार ने ओडिशा के 30 जिलों में 2,29,799 शिक्षकों को नियुक्त करके कक्षा III-IX के 37,97,830 छात्रों के बीच 54,446 सरकारी/सरकारी सहायता प्राप्त स्कूलों में एलआरपी आयोजित करने का निर्देश दिया। इस अभियान में ओडिशा के 13 जिलों में 73 ब्लॉक और 1 यूएलबी के साथ-साथ 485 ग्राम पंचायत और 1404 गांव शामिल थे।
फैक्ट फाइंडिंग रिपोर्ट के अनुसार, 14.45% छात्र एलआरपी के बारे में नहीं जानते हैं, हालांकि इसे सितंबर में शुरू किया गया था। साक्षात्कार में शामिल 8.93% छात्रों ने कहा कि उनके स्कूल में कोई मूल्यांकन नहीं किया गया था। 11.26% छात्रों ने अपने स्कूल में एलआरपी के लिए आधारभूत मूल्यांकन में भाग नहीं लिया है। 8.84% छात्रों ने कहा कि उनके स्कूल में कोई लर्निंग रिकवरी क्लास शुरू नहीं हुई है। 6.69% छात्रों को कोई एलआरपी शिक्षा सामग्री नहीं मिली है।
यह पाया गया कि 22.89% छात्र एलआरपी शिक्षण पद्धति को औसत मानते हैं। 21.78% छात्रों ने बताया कि उनके स्कूल में लर्निंग आउटकम (एलओ) पर आधारित गतिविधि कैलेंडर नहीं है। 44.71% छात्र शिक्षा को पूरी तरह से खोया हुआ महसूस करते हैं।
फिर, साक्षात्कार में शामिल 49.58% (2748) छात्रों को अपनी पढ़ाई में कठिनाई का सामना करना पड़ रहा है। 37% छात्र एलआरपी सीखने को अनफ्रेंडली पाते हैं और स्कूल द्वारा प्रदान की गई एलआरपी पुस्तकों को पढ़ने में मुश्किल पाते हैं।
इसी तरह, आरटीई स्थिति पर तथ्य-खोज के अनुसार, 23.80% स्कूलों में स्वीकृत पदों की संख्या की तुलना में 1 शिक्षक की कमी है।
इसी तरह, 28.19%, 16.32% और 6.64% स्कूलों में क्रमशः 2, 3 और 4 शिक्षकों की कमी है। स्कूल में कक्षाओं की संख्या की तुलना में 17% स्कूलों में 1 कक्षा की कमी है। इसी तरह, 26.26%, 24.95%, 11.09% और 5.54% स्कूलों में क्रमशः 2, 3, 4 और 5 कक्षाओं की कमी है। 11.66% स्कूलों में पीने के पानी की सुविधा नहीं है। 15.01% स्कूल गैर-पीने योग्य जल स्रोतों तक पहुंच बना रहे हैं।
इसके अलावा 11.24% स्कूलों में अलग किचन शेड नहीं है। 14.70% स्कूलों में शौचालय की सुविधा नहीं है। 20.61% स्कूलों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शौचालय नहीं हैं। स्कूलों में 44.04% शौचालयों में पानी की सुविधा नहीं है।
विद्यालयों में 30.07% शौचालयों का उपयोग छात्र नहीं करते हैं। 75.63% स्कूलों में खेल के मैदान नहीं हैं। 41.32% स्कूलों में चारदीवारी नहीं है। अभिभावकों ने कहा कि चारदीवारी नहीं होने के कारण यह असुरक्षित है। 28.35% स्कूलों में बिजली के कनेक्शन नहीं हैं। 88.13% स्कूलों को मरम्मत की जरूरत है।
वहीं, स्कूल प्रबंधन समिति (एसएमसी) के 13.44% सदस्य कभी भी स्कूल के काम की निगरानी में भाग नहीं लेते हैं। 42.42% स्कूलों में विकलांगों के लिए कोई विशेष प्रावधान नहीं है। 51.83% स्कूलों में विकलांगों के लिए शिकायत दर्ज करने के लिए शिकायत तंत्र नहीं है।
ड्रॉप आउट पर तथ्य-खोज, जिसमें 1,921 स्कूलों को शामिल किया गया, ने पाया कि 244 छात्र (कक्षा-III-VIII) स्कूल से बाहर हो गए थे। ड्रॉपआउट के कुल मामलों में से 61.7% छात्र ST, 10%, 24.2, और; 10% क्रमशः अनुसूचित जाति, अन्य पिछड़ा वर्ग और सामान्य श्रेणियों से हैं। 52.5% छात्रों ने कहा कि कोई शिक्षक नहीं आया और न ही उन्हें स्कूल में फिर से शामिल होने के लिए परामर्श दिया। 44.8% अभिभावकों ने अपने बच्चों को वापस स्कूल भेजने की कोशिश तक नहीं की। 50.2% उत्तरदाताओं ने खुलासा किया कि एसएमसी से कोई नहीं था।
प्रवासन पर फैक्ट फाइंडिंग के अनुसार, 152 छात्र कई बार पलायन करते पाए गए, जिसके कारण वे स्कूल से बाहर थे। कुल उत्तरदाताओं में से 84.2% अस्थायी रूप से पलायन कर गए, जबकि 15.8% इलाके में अपर्याप्त आजीविका के अवसरों के कारण स्थायी रूप से पलायन कर गए। 24% ने कहा कि वे पलायन कर गए क्योंकि उनके पास आजीविका का कोई अन्य विकल्प नहीं था।
साथ ही, 16.4% छात्रों ने कहा कि वे अपने माता-पिता को घरेलू काम में मदद कर रहे हैं, 15.8%, 11.8%, और; 27.6% ने कहा कि वे बाहर काम कर रहे थे, कार्य स्थल पर अपने माता-पिता का समर्थन कर रहे थे। 55.5% माता-पिता प्रवास के समय अपने बच्चों को अपने साथ ले जाते हैं क्योंकि उनके घरों में अपने बच्चों की देखभाल करने वाला कोई नहीं रहता है। इसी तरह, 17.6 फीसदी और 26.6 फीसदी ने कहा कि उन्हें क्रमशः अधिक आय और अन्य कारणों से कार्यस्थल पर अपने बच्चों के समर्थन की जरूरत है।
*Senior manager-communications, Atmashakti Trust
Courtesy: https://www.counterview.net